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如果每一個行動，無論多麼簡單，都需要一個想法來指導和指導，並想像它會引導它並照亮它的路徑，那麼這也適用於教育工作。它是一種基於思想的工作，它是一種基於感知的實踐，那麼教育實踐需要教育思想，即教育意識和教學感知，這有助於教育者（s）教師（s） ) 他的職業實踐，以及他的課程的實際成就；特別是如果這名教師 (a) 被指派教授幾門學科，而不是專攻某一特定學科，就像小學教育教師 (a) 的情況一樣。
+ 教師指導的重要性 (a)
從這個角度來看，教師指南的重要性就體現出來了，因為它是一份教育文件，可以促進在初級團隊工作的教師的工作，指導他們並建議一種教學和教學方法來構建教學的組成部分在這個年齡階段，考慮到國家教育部批准的一般教育選擇和指導，幫助教授根據自我形成的原則整合教育發展，以更新他的科學和專業知識，並在科學和教學上發展他的概念工具，這保證了他在課堂上實踐的質量和有效性。
它還為教師提供了一種對學生手冊進行最佳投資的方法論和教學方法，這有助於他在準備、教學和評估中以保證學習者平衡形成的方式完成課程，據此教學方法，通過使學習者成為現實，恢復對學習者的考慮 教學行為和主要參與者 (a) 構建學習，這將使他有資格接受並繼續學校生活，以及促進社會融合和適應當代生活的要求和差異的過程。
+ 教授指南部分
教師指南包括三個完整的部分，即：
• 第一部分：總體指導框架，包括計劃所依據的共同總體目標，在選擇教育和培訓的方向和要求的層面上，特別是在知識、價值觀和方法領域。
• 第二部分：介紹每個科目的教學和教學趨勢、課程組織、時間分配和評估程序。
第三部分：它涉及課程的規劃和管理，包括旨在將學習材料從學術層面順利轉移到流通和獲取領域的片段。

+ 教授的證據
此應用程序包括國家教育部針對各級小學教育（第一級-第二級-第三級-第四級-第五級-第六級）發布的所有官方指南：

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